昭和女子大学附属昭和小学校の準備は、特別な練習より「自分の手順」を増やすことです。
考査の日は、いつもと違う場所で、いつもと違う大人の指示に出会います。そこで頼りになるのは、覚えた答えよりも、日々の動きのほうです。靴をそろえる。荷物をまとめる。座ったら、まず人の話を聞く。こうした当たり前が、初めての課題に向かう姿勢を支えます。
昭和女子大学附属昭和小学校が掲げる考え方は、子どもが自分で動ける場面を増やす方向と相性が良いです。家で先回りしすぎず、子どもの順番で終えられる時間を少しずつ広げる。できたかどうかより、最後までやり切った感覚が残る形にする。これだけで、当日の表情が落ち着きやすくなります。
昭和の軸は、Lead Yourselfという言葉に集まっています。
昭和女子大学附属昭和小学校は、Lead Yourselfを教育の柱として示しています。言い換えるなら、自分を動かす力を育てる学校です。指示待ちで固まるより、聞いたことを自分の手順に落として動けるほうが強い。考査でも入学後でも、この性質は土台になります。
学校は、生活と学びの目標として「自分のことは自分でしよう」「規律正しい時間生活を送ろう」「お互いの人格を尊重し、約束を守ろう」を掲げています。ここに、昭和の空気が出ます。きちんとした子を作るというより、手順と約束で自分を支えられる子を育てる考え方です。
家庭で合わせるのは、教え込みより、同じ言い回しの合図です。
受験期は、やることが増えて家の空気が詰まりがちです。そんな時ほど効くのは、日々の流れを短い言葉で固定することです。合図は短く、同じ言い回しで繰り返します。親の説明が長いほど、子どもは迷いやすいです。
朝は、動きの順番が見えるだけで変わります。起きたら顔を洗う。着替えたら机に向かう。出発前は玄関で確認する。帰宅後は置き場所を決める。どれも難しいことではありません。大切なのは、毎回の手順が同じであることです。
昭和の考査を意識するなら、「自分で終える」経験の質が効いてきます。
考査は、場所も人もいつもと違います。だからこそ、家庭で積んだ手順が、そのまま助けになります。手順は、ポケットに入る地図のようなものです。地図があれば、初めての道でも立ち止まりにくくなります。
先回りを減らす工夫は、放置ではありません。始め方を示し、困ったら助けを求められる状態にしておくことです。親が全部やってしまうと、子どもは自分の手順を持てません。昭和の準備では、この差が出やすいです。
座り方や返事より、指示を受け取る姿勢が見られやすいです。
昭和女子大学附属昭和小学校は、Lead Yourselfを中心に学びを組み立てています。だから考査でも、指示を聞いて、自分で動き出せるかどうかが見えやすいと言えます。完璧にこなすことより、切り替えて続けられるかどうかが大事です。
家庭では、正解を当てる練習に寄せすぎないほうが良いです。やってみた結果を言葉にする。友だちのやり方を見て考え直す。困ったら助けを求める。こうした動きが、学びの伸び方を決めます。
探究コースは、体験を言葉に戻す往復が強みになりやすいです。
昭和女子大学附属昭和小学校には、探究コースがあります。探究は、答えを速く出す競争ではありません。見て、試して、確かめて、伝える流れを大切にします。家でできる準備は、体験の話を短い言葉で戻してあげることです。
たとえば散歩中に見つけたものについて、名前を当てるより、気づきを言い合う時間を増やします。どこが気になったか。前と何が違うか。どうしてそう思ったか。こう聞かれると、子どもは考えを運ぶ練習になります。
昭和女子大学附属昭和小学校の総合学習には、「昭和っ子の研究」というテーマ型の学びがあり、学年が上がるにつれて視野が広がる設計が示されています。家庭での会話も、結果の評価だけで終わらせず、考えの道筋を短く拾う癖にすると、学校の学びとつながりやすいです。
国際コースは、英語の見栄えより、学び方そのものを育てる設計です。
昭和女子大学附属昭和小学校には国際コースがあります。学校は、授業のおよそ6割を英語で行うイマージョン（教科内容を英語で学ぶ方法）として説明しています。英語が話せるかどうかだけで測られにくいのは、ここが理由です。英語は道具で、中心は学び方です。
国際コースは、言語の運用力を段階で見るCEFR（ことばの力を段階で示す国際的な目安）でB1相当を目標にすると案内されています。目標は目標であり、家庭差は大きいです。焦りに変えず、毎日の小さな積み重ねに落とすほうが続きます。
家庭で効くのは、英語の量を増やすことよりも、日本語の手順を固めることです。話を聞いて、要点をつかんで、短く言い直す。自分の考えを順番に説明する。こうした土台があると、英語の学びも乗りやすくなります。国際コースでも日本語のモジュール学習（短い時間で基礎を積む学び方）が示されているため、ここは意識して良いです。
昭和の特色は、教育課程特例校という仕組みでも説明されています。
昭和女子大学附属昭和小学校は、教育課程特例校（文部科学大臣の指定で、特色を生かした特別の教育課程を編成できる仕組み）としての取り組みを示しています。これにより、学校は独自の時間割や学びの組み合わせを設計できます。学年が上がっても、学びがつながるように組み立てる発想です。
特例校という言葉は強く見えますが、やることは地に足がついています。総授業時数を確保し、教科のつながりに配慮し、転出入にも配慮する。こうした条件の中で特色を作る仕組みです。家庭は、特別な教材を増やすより、生活を回す力を育てるほうが、学校の設計と合いやすいです。
家の空気が軽いと、子どもの表情が落ち着きやすいです。
受験の準備は、どうしても親が前に出ます。けれど、昭和女子大学附属昭和小学校を意識するほど、親は少し引いたほうが良い場面があります。子どもが自分で終える瞬間を増やすためです。大人が整えすぎるほど、子どもは自分の手順を持ちにくくなります。
家での声かけは、短くて同じが強いです。できなかった時も、責めるより、次の手順に戻します。落ち着いてやり直せた経験が残ると、当日の切り替えも楽になります。
受験の是非は家庭ごとに違います。昭和女子大学附属昭和小学校の良さが合う子もいれば、別の環境が合う子もいます。迷いがある時は、学校が示している言葉を読み、子どもの日々の姿と照らし合わせる。そこから始めるだけでも、判断の軸が少しはっきりしていきます。
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参考文献。
「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」は、到達目標ではなく、育ちを捉えるための目安として示されています。文部科学省 幼児期の終わりまでに育ってほしい姿。
教育課程特例校は、学校や地域の特色を生かした特別の教育課程を編成できる制度として整理されています。文部科学省 教育課程特例校制度の概要。
非認知的な力は「高いほどよい」という単純な価値付けになじまない、と示されています。国立教育政策研究所 非認知的（社会情緒的）能力の発達と科学的検討手法についての研究に関する報告書。
実行機能（やることを切り替え、我慢し、順番に進める力）は、学びの土台として整理されています。Harvard University Center on the Developing Child Executive Functioning Skills and the Need for a More Strategic Approach。
