千葉日本大学第一小学校の学びは、体験とICTと異年齢の関わりが、日々の生活の中でつながっていくところです。
小学校受験を考えると、学力や倍率の前に、毎日の学び方が気になってきます。千葉日本大学第一小学校は、行事や授業の見栄えより、日常のリズムの中で力が育つ設計が見えやすい学校です。体験から学ぶ流れ、ICTを学びに使う姿勢、学年を越えて関わる時間が、別々のイベントではなく、生活の延長として積み上がっていきます。
覚えておきたい言葉は、生活に接続する学びです。家の中のふるまいが、学校での学びにそのまま続き、学校で身についた習慣が、また家庭の落ち着きに戻ってくる。そういう循環が作られやすいと言えます。
学校の方針は、時代に合わせることと、しつけと、自然に親しむことが同時に走ります。
教育方針の説明では、時代に即応した教育の実践、国際人としてのしつけと道徳の充実、自然に親しみ体力を増進することが掲げられています。ここが面白いのは、どれか1つに振り切らないところです。便利な道具を使えるだけでも、礼儀が立派なだけでも、外へ出るだけでも足りない。毎日の学びを、複数の方向から同時に育てようとしています。
受験の準備は、目に見える対策に寄りやすいです。ただ、こうした方針が学校の中心にあると、家庭でやるべきことも変わってきます。問題集を増やすより、朝の支度、聞く姿勢、片づけ、短い言葉で伝える練習が効きやすくなります。
体験学習は、知識の先取りより、実感から学ぶ姿勢を育てやすいです。
体験学習の案内では、5年生の自然教室として、新潟県十日町市での雪国体験が紹介されています。雪の暮らしの話を聞き、伝統工芸の体験をし、スノーシューで雪原を歩き、雪国ならではの活動に触れる。単なる旅行ではなく、土地の生活と文化を、体と目で確かめる時間として設計されています。
最近の学校の発信でも、自然教室で雪遊びやかまくら作り、雪上の体験、伝統工芸の体験などが具体に語られています。こうした内容は、体験を言葉に戻す力を強くします。何が楽しかったかを長く説明するより、見たこと、驚いたこと、やってみて分かったことを、短くまとめるほうが大切になります。
家庭でできることは大きくありません。週末の体験でも、帰り道に3文だけ話して終える。写真を選ぶときに、選んだ理由を1つ言って終える。それだけで、観察して言葉にする回路が育ちやすいです。受験対策の遠回りに見えて、考査の行動観察や面接で効きやすい土台になります。
ICT教育は、道具の上手さより、学びに使う姿勢が大切になります。
ICT教育の案内では、デジタル教科書、AIを使ったドリル、スライドを使った表現など、さまざまな場面でICTを活用していることが示されています。ここでのポイントは、タブレットに慣れることではありません。調べたことを整理し、相手に届く形にまとめ、振り返って直す。そうした学びの手順を、道具を使いながら身につけていくところに意味があります。
国のGIGAスクール構想でも、1人1台端末などの環境を整え活用し、教育の質を上げることが目的とされています。文部科学省の説明では「個別最適な学び」と「協働的な学び」という言葉が使われています。つまり、1人で考える時間と、他者と確かめ合う時間の両方を、現実の授業で回していく方向です。
家庭では、機器の操作を先取りしなくて大丈夫です。大切なのは、使ったあとに戻ることです。調べた内容を、短い見出しにしてノートに戻す。分かったことを、声に出して言い換える。間違えたら直す。こうした小さな往復があると、ICTは便利な玩具ではなく、学びの道具として定着しやすいです。
異年齢教育のさくら活動は、学年を越えて関わる練習が、日常の中で自然に積み上がります。
さくら活動の案内では、同じ方面から通学する異年齢の児童で班を作り、日常の中に異年齢で過ごす経験を取り入れていることが説明されています。お昼休みに班ごとに遊びを決める時間があり、集団で登下校する機会があり、読み聞かせや昼食なども一緒に行う。学年を越えた関係が、行事だけの特別な時間ではなく、学校生活の一部として繰り返されます。
異年齢の集団では、積極性だけでは評価されにくいです。相手の動きを見て距離を取る、順番を守る、合図で止まる、困っている子に気づく。こうした力が、目立たずに残ります。受験の場面でも、指示を聞く姿勢や、集団の中での落ち着きに形として出やすいです。
家庭で意識しやすいのは、礼儀の暗記ではなく、タイミングです。玄関で靴をそろえるときに、次の人が通れるかを一瞬見る。食卓で手を伸ばす前に、相手の箸が動いていないかを見る。小さな場面で相手を見て動く癖があると、異年齢の関係でも無理が出にくいです。
英語は、正解を増やすより、音に親しみ、伝えようとする姿勢が効いてきます。
よくある質問では、英語の授業が学年に応じて行われ、日本人の教員とネイティブスピーカーが担当すること、校内スピーチコンテストや英語劇などの行事があること、卒業までに全員の英検5級取得を目指していることが説明されています。英検5級は、英語検定の入門に近い級で、中学初級程度を目安とする試験です。
ここでも、早く話せることより、伝え直せることが大切になります。聞いた音をまねしてみる。言い方が違うと気づいたら、言い直す。相手の反応を見て、別の言い方で補う。こうした態度が、授業でも行事でも伸びやすいでしょう。
家庭での練習は、派手にしなくて大丈夫です。短いフレーズを声に出し、同じ意味を日本語で言い換え、もう一度英語に戻す。完璧を求めると続きません。続く範囲で、音と意味をつなげていくほうが、学校の流れに合いやすいです。
専科制は、得意を伸ばすだけでなく、学びの見方を増やします。
専門性を活かした専科学習の案内では、英語、理科、音楽、図工の授業を専門の教員が担当する専科制が説明されています。担任の先生の安心感がある上で、専門の先生の視点が入る。子どもにとっては、同じ出来事でも見方が変わる経験になります。
理科では、知識と体験を関連づけて学ぶことが示されています。音楽や図工でも、五感を通して学ぶという説明があります。ここでも、体験とつながっています。覚えるより、触れる。正解を増やすより、感じたことを言葉に戻す。そうした姿勢が、教科の中で育ちやすいです。
受験のためだけに見ると、準備が細くなりすぎることがあります。
受験は、どうしても当日の評価に目が向きます。その視点は必要です。ただ、それだけになると、練習が増え、家庭の空気が硬くなりやすいです。千葉日本大学第一小学校の特色は、入学後の生活そのものが学びになる設計です。ここを先に理解しておくと、受験準備は削れる部分が見えてきます。
たとえば、体験学習が多い学校では、体験を言葉に戻す力が重要になります。ICTを学びに使う学校では、調べてまとめて直す手順が大切になります。異年齢の関わりが日常にある学校では、相手を見て動く癖が効きます。どれも、特別な教材を増やすより、家庭のふるまいを少し整えるほうが近道になりやすいです。
今日からできる小さな一歩は、短く話して終えることと、片づけまでを揃えることです。
体験のあとに、短い言葉で話して終える。調べたあとに、短い見出しでまとめて終える。遊んだあとに、片づけて終える。終わり方が揃うと、子どもは落ち着きます。落ち着くと、指示を聞けます。聞けると、手を動かせます。途中で気づいて直せます。こうした流れが、考査にも入学後にもつながっていきます。
受験をするかどうかは、家庭の価値観で決めてよいことです。ただ、検討する段階でも、学校の学び方を具体に掴んでおくと、迷いは短くなります。千葉日本大学第一小学校の特色は、体験とICTと異年齢の関わりが、生活の中でつながるところです。そのつながりを想像できる家庭ほど、準備は軽く、当日も崩れにくいでしょう。
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参考文献です。
教育方針の柱と学校が大切にする価値観を確認できます。公式ページで確認します。
雪国体験など体験学習のねらいと内容の整理に役立ちます。公式ページで確認します。
デジタル教科書やAIドリルなど、活用の方向性を確認できます。公式ページで確認します。
さくら班や登下校、さくらタイムなど活動の全体像を確認できます。公式ページで確認します。
英語教育の進め方や英検5級の目標などを確認できます。公式ページで確認します。
1人1台端末の背景と、学びの方向性を確認できます。公式ページで確認します。
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