瀬戸SOLAN小学校の探究学習, 1年生から個人探究, 問いが日常になる学び

瀬戸SOLAN小学校の探究は、答えを急がずに学びが回り続ける設計です。

探究が日常になる学校では、正解の速さより、問いを持ち続ける力が育ちやすいです。瀬戸SOLAN小学校は、探究を自分で学びを創る学習として重視し、1年生から個人探究に取り組むことが学校の発信から読み取れます。受験準備の時期ほど、答え合わせだけで終わらず、どうしてそう思ったのかを短く言葉にする時間がある家庭は、学び方が落ち着きやすいでしょう。

ここで大切なのは、家庭が難しいテーマを増やすことではありません。探究が回る会話を、毎日の暮らしの中に置いていくことです。今日いちばん気になったことは何だった、という1つの問いだけで、十分に始められます。

問いが残る子は、学校で伸びやすいです。

探究学習とは、子ども自身の興味や関心から問いを見出し、調べ、考え、まとめ、表現する学び方です。文部科学省の説明でも、実社会や実生活の中から問いを見いだし、自分で課題を立て、情報を集め、整理し、まとめて表現する学習活動として示されています。用語が少し硬く見えても、やっていることはシンプルです。気になることを見つけて、確かめて、自分の言葉で置き直す学びです。

瀬戸SOLAN小学校の探究の発信では、1年生が自分の興味があることを見つけて調べる活動を行い、少しずつ個人での活動へ移っていく様子が紹介されています。まだ小さい学年でも、問いを作る練習はできます。むしろ、早いほど自然です。知らないことを、知らないままにできる時間があるからです。

名付けるなら、問いの持ち帰りです。

探究で強い子は、答えを持って帰ってくる子だけではありません。問いを持って帰ってくる子が強いです。帰り道に、あれはどうしてだろうと言える子は、すでに学びが続いています。家庭ができるのは、その問いを消さないことです。すぐに答えを渡さず、いいところに気づいたね、と受け止めて、次に回すだけで十分です。

声かけは短いほど効きます。例えば、どこが気になったの。そこはどうしてそう思ったの。次はどれを確かめたい。こうした問いは、正解を迫りません。考える方向だけを示します。

瀬戸SOLAN小学校は、学ぶ場所を机の外へ広げています。

探究は、頭の中だけで続けると疲れます。場所が変わると、視線が変わり、考えも動きます。瀬戸SOLAN学園の施設紹介では、ラーニングコモンズの中央に広い空間があり、ここで学ぶ子どもたちが自ら学びに応じて使い方を考える場所だと説明されています。広い場所があること自体が価値なのではなく、使い方を自分で決める余白が価値です。

また、East棟については、旧瀬戸市立道泉小学校の校舎をリノベーションした校舎として案内され、開放感と光があふれるラーニングコモンズで複数クラスが同時に学習でき、探究的で豊かな学びを支えるとされています。探究は、静かな集中と、誰かに話して確かめる時間が交互に来ます。複数の場がある学校は、その切り替えを自然に起こしやすいです。

場所が複数ある学校ほど、家庭は家の場所を固定すると楽になります。

学校に選べる場所があると、子どもは自分に合う集中の形を覚えやすいです。その分、家庭では環境を増やしすぎないほうが良いでしょう。机、リビングの一角、ダイニングの端。どれか1つを、いつも同じ場所にします。ここでやる時間は短くて構いません。短い時間でも、同じ場所に戻れると、学びが途切れにくくなります。

祖父母ができる支えも似ています。教材を増やすより、家に来たときの座る場所を決めて、まずお茶を飲んでから話を聞く。そういう一定の流れがあると、子どもは話し始めやすいです。

探究は、勉強を増やす話ではなく、会話の質を変える話です。

探究という言葉を聞くと、家庭で何か特別なことをさせなければと感じやすいです。ただ、瀬戸SOLAN小学校の探究の発信を読んでいくと、子どもが自分の興味から考えを広げ、教員と対話したり、本や図鑑を見たりしながらはてなを増やしていく様子が描かれています。家庭に必要なのは、この流れを邪魔しないことです。

難しいテーマを与える必要はありません。今日いちばん気になったことは何だった。これだけで十分です。もし話が止まったら、無理に引き出さないほうが良いこともあります。沈黙は、考えの途中です。少し待つと、思い出したように言葉が出てくることがあります。

答えを急がない会話は、受験にも効きます。

小学校受験や中学校受験では、短い時間で考えをまとめる場面があります。そのときに強いのは、知識が多い子だけではありません。どうしてそう思ったのかを短く言える子が強いです。探究の会話は、その練習になります。

例えば、子どもがこれが好きと言ったときに、いいねで終えずに、どこが好きなのと聞いてみます。理由が出なければ、出なくて大丈夫です。次に気づいたら教えてねで終えられます。答えが出ないまま置ける子は、学校で強いです。分からないまま置くことは、投げることではなく、次につなげることだからです。

途中で視点を変えると、探究は、親の不安を軽くする技術でもあります。

受験準備をしていると、家庭は答えを早く知りたくなります。これで合っているのか。この教材で足りるのか。ここに迷いが積もると、子どもは空気を読みます。探究の考え方は、親にも効きます。分からないことを、分からないまま一晩置く。明日調べてみる。そうやって判断を分割するだけで、家の緊張がほどけやすいです。

瀬戸SOLAN小学校の探究が日常になっているなら、家庭も日常の運びで支えるほうが噛み合います。探究は、特訓では続きません。生活の中で回る形にして、長く続けるほうが向いています。

家庭で増やしたいのは、問いの回数ではなく、問いの終わらせ方です。

問いは、答えが出たときに終わるとは限りません。次が見えたときに終わります。だから、家庭の会話では、次に回す言い方が役に立ちます。例えば、今日はここまで分かったね。次はここを見てみようか。明日また教えてね。こうした言葉で閉じると、探究は続きます。

逆に避けたいのは、すぐに正解を言い切ることです。もちろん安全に関わることは別です。ただ、学びの話まで即答が続くと、子どもは考える前に聞く癖がつきます。探究を回したいなら、答えを渡す前に一呼吸置く。そこだけ意識すると変わります。

瀬戸SOLAN小学校の探究は、学びを自分のものにする練習だと言えます。

探究の価値は、知識の量では測りにくいです。けれど、受験やその先の学校生活で効いてくるのは、学びを自分の言葉で持ち直せるかどうかです。瀬戸SOLAN小学校の探究は、興味から問いを立て、場所を選び、誰かと確かめ、まとめていく流れを、日常の中で繰り返す設計に見えます。

家庭は、探究の代わりに教える場所ではありません。探究が回る会話を置く場所です。今日いちばん気になったことは何だった。答えが出なくてもいいよ。次に調べてみようか。そう言える家ほど、学びは長く続きます。

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参考文献

文部科学省総合的な学習探究の時間探究の説明が確認できます https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/sougou/main14_a2.htm
実社会や実生活の中から問いを見いだし、自分で課題を立て、情報を集め、整理し、まとめて表現する学習活動です。
瀬戸SOLAN学園施設紹介ラーニングコモンズとEast棟の説明が確認できます https://www.seto-solan.ed.jp/intro/facility
ラーニングコモンズ中央の広い空間で、学びに応じて使い方を考えていきます。
瀬戸SOLAN学園 SOLAN探究レポート 1年生の個人探究の様子が確認できます https://www.seto-solan.ed.jp/report/8643.html
自分の興味があることを見つけて調べる活動を行い、いろいろなはてなを見つけていました。
文部科学省質の高い探究的な学びの実現探究的な学びの位置づけが確認できます https://www.mext.go.jp/content/000360892.pdf
探究的な学びは、総合的な学習探究の時間を中心として、様々な教科等に位置づけられています。

瀬戸SOLAN小学校の探究学習, 1年生から個人探究, 問いが日常になる学び

瀬戸SOLAN小学校の探究は、答えを急がずに学びが回り続ける設計です。