西武学園文理小学校の準備は、英語が日常にある学校生活を前提に、家庭の時間割を組み直すところから始まります。
西武学園文理小学校を選ぶかどうかは、英語が得意かどうかだけで決まりません。むしろ、英語が混ざる毎日を、家庭が無理なく回せるかどうかで、納得感が変わってきます。受験準備も同じです。やることを増やすより、入学後の1日を具体に置いてみると、迷いが短くなります。
ここで鍵になるのは、学校の時間が授業だけで閉じない前提です。文理は、授業の中に英語が入るだけでなく、登校時や休み時間や放送など、学校生活のあちこちに英語が出てくることを示しています。英語を勉強として抱えるより、生活の一部として扱うほうが、子どもの負担は増えにくいでしょう。
受験期に焦りが出やすいのは、情報が増えたときです。やるべきことが多いように見えると、家庭の会話まで急ぎ足になります。そこで、基準を短い言葉にしておくと助かります。文理の準備で言えば、合言葉は英語が日常にある1日の設計です。
文理イマージョンは、英語を増やすより、英語で学ぶ場面を広げる仕組みです。
文理の特徴として見えやすいのは、国際性を育てる方針の中で、学校生活の中に英語に触れる時間が広く置かれている点です。文理イマージョンでは、英語の授業に加えて、音楽、図工、体育、情報を英語で行うと説明されています。英語に触れる時間は週約10時間以上とも示されています。
イマージョンとは、英語を教科として学ぶだけではなく、英語を使って教科を学ぶやり方です。英語が目的になりすぎると、家庭の中でも英語が重くなりやすいです。一方で、英語を道具として使う場面が増えると、英語は少し軽くなります。文理イマージョンは、その方向に設計されています。
授業以外でも、登校時や休み時間や昼の清掃時の放送などを英語で行い、児童集会やイベントの司会でも英語を使うと説明されています。英語に触れる時間が1日の中で分散していると、家庭は英語のために特別な時間を作り込まなくても、子どもが英語に慣れていく流れを作りやすいです。
英語が日常にある1日の設計は、勉強時間の増量ではなく、夕方の渋滞を減らす発想です。
英語が日常にある学校ほど、家庭側の準備は英語の先取りになりがちです。けれど、入学後に困りやすいのは、英語そのものより、下校後の過ごし方が回らないことです。夕食、宿題、入浴、就寝が毎日ずれると、子どもも大人も疲れます。疲れが積もると、英語は負担に見えやすくなります。
だから、英語が日常にある1日の設計は、子どもに負荷をかける話ではありません。通学が毎日続くことを前提に、下校後まで含めて、生活が回る形を作ることです。ここが安定すると、受験期の練習も、少ない手数で続きやすくなります。
授業で終わらない学校時間を前提にすると、家庭の判断がぶれにくくなります。
文理の1日のスケジュールでは、1年生は45分の5時間制と説明されています。2時間目と3時間目の間には20分の休み時間が入り、校庭で遊ぶ時間として示されています。休み時間に外国人英語講師から外国の遊びを教えてもらうことも人気だと説明されています。英語が教室の外にも出てくる前提が、ここにも表れています。
給食は、栄養バランスのとれた温かい完全給食と説明されています。アレルギー対応も行うとされています。昼休みと清掃の時間は、自分たちが使う学校を自分たちで手入れする時間として紹介されています。学校生活の細部まで想像できると、家庭の生活リズムを組むときの前提が揃います。
下校後にアフタースクールがあり、時間は通常下校時刻から最長18時00分までと説明されています。放課後がある学校は多いですが、文理のアフタースクールは学習への興味を高める独自プログラムとして紹介され、宿題のフォローに加えて英会話や日記学習や復習や発展の学習が示されています。英会話はレベル別で、本校ALT（外国人英語講師）が担当すると説明されています。
家庭の基準が短い言葉で必要になるのは、選択肢が多い学校ほど、毎日の判断回数が増えるからです。
文理では、授業と放課後がつながっています。選べる選択肢が増えるほど、家庭は毎日小さな判断を繰り返します。全部を選ぶ必要はありません。続けたい軸を1つだけ決めて、ほかは空けておくほうが、子どもにとって自然なリズムになりやすいです。
軸は立派な言葉でなくて大丈夫です。例えば、平日は就寝時刻を守る。例えば、放課後は週に何日までにする。例えば、英語は家で増やさず、学校に任せる。こうした短い基準があると、周囲の情報に引っ張られにくくなります。大切なのは、周囲に合わせることより、家庭の優先順位が揺れない状態です。
英語だけに寄らない学びがあると、英語が日常にある毎日でも、子どもの足元が安定しやすいです。
文理の学校生活には、体験学習がはっきり組み込まれています。例えば、1年生は5月に田植えを体験すると説明されています。農業の大変さを学び、食への感謝の気持ちを養うとされています。9月には大根の種まきと間引きを行い、11月の収穫まで成長観察も行うと説明されています。落花生の収穫も紹介され、農家の方々への感謝を育むとされています。
2年生では、じゃがいもを6月に収穫すると説明されています。さつまいもの収穫では、土を掘り、根を傷つけないように扱う経験を通して、食物の生命への大切さも学ぶと説明されています。鏡もちを近くの神社に奉納する活動も紹介されています。3年生では、ヤゴを採って成虫になるまで育てる活動や、稲刈りの体験も紹介されています。
英語が増える環境では、子どもが自分の手でできた経験が支えになります。体験学習は、言葉の上手さより、やってみる意欲を育てる時間になりやすいです。英語が日常にある学校生活でも、学びが片寄りにくくなります。
学年を越えた活動があると、英語より先に、関わり方の練習が進みます。
文理のQ&Aでは、異なる学年が一緒に活動する時間としてCA（Creative Activity、創造的活動）があると説明されています。1年生と4年生、3年生と5年生、2年生と6年生が一緒に活動する時間も設けているとされています。異なる学年の子どもが同じ目標を持ち、力を合わせることは、自主性や社会性や創造性やリーダーシップにつながる貴重な体験だと説明されています。
英語に目が向きやすい学校だからこそ、こうした活動の意味は大きいです。英語が得意かどうかとは別に、関わり方が育つと、学校生活の不安が減ります。家庭としても、英語だけに寄せて準備を組まなくてよい理由が増えます。
通学と安全の現実まで含めて考えると、英語が日常にある1日の設計が現実のものになります。
家庭の時間割は、理念だけでは組めません。通学時間が毎日続く前提で、朝の出発と夕方の帰宅を固定できるかが重要です。文理の安全対策のページでは、主要3駅からスクールバスを運行していることや、登下校時に警備の先生を配置し、通学班ごとに人数確認を行うことが説明されています。最寄り駅から通う子どもにも警備の先生による引率を行うと説明されています。
校門は登下校や来客時以外は施錠し、校内ではカメラによる監視を行うと説明されています。登下校時のメール配信システムや、各教室から全校への緊急放送ができる仕組みも導入していると説明されています。災害対策として、全校児童を3日間預かれる食料と飲料水の備蓄や寝具などを用意し、通学で通過する駅周辺の避難施設等を入れた地図を作成して配布することも説明されています。
こうした情報は、不安を消すためだけのものではありません。毎日の移動と連絡が見えると、家庭の時間割が現実に落ちます。英語が日常にある学校生活を支えるのは、英語の練習量より、毎日の運用が崩れにくいことです。
今日からできる準備は、英語の先取りではなく、英語が混ざる毎日の試運転です。
受験準備は、勉強の量で安心を作りたくなります。けれど、文理のように英語が日常に入る学校では、生活が回ること自体が大きな土台です。子どもが疲れ切ってしまうと、練習の質は上がりにくいです。逆に、就寝時刻が守れ、夕食が落ち着いて食べられ、翌朝に余裕があると、練習は少ない手数でも続きやすいでしょう。
試運転は大げさにする必要はありません。平日の下校時刻を仮に置き、夕方の流れを固定してみます。宿題は何分で切り上げるかを決め、入浴の順番を決め、就寝時刻を決めます。これだけで、家庭のどこが詰まりやすいかが見えてきます。英語が日常にある1日を回す準備は、ここから始められます。
そして、続けたい軸を1つだけ決めます。英語を頑張るでも、放課後を活用するでも、体験を大切にするでも構いません。軸が1つ決まると、ほかは空けておけます。空けておくことで、子どもは息ができます。息ができると、学校生活は伸びやすいです。
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参考文献です。
英語に触れる時間は週約10時間以上。
コミュニケーション能力の素地を養う。
Immersion is a form of bilingual education。