最初に守るのは安全です。けがの確認と距離の確保が先です。

噛む、押すは、思っているより一瞬で起きます。そこで必要なのは、正しさの説明より先に、けがを止める行動です。相手の子の状態を見て、痛みが強そうなら保護者や先生にすぐ声をかけます。出血や腫れがあるときは、応急的に冷やすなどをしつつ、園の判断に従います。

同時に、距離を確保します。抱き上げる、手をそっと押さえる、間に体を入れるなど、その場で追加の接触が起きない形にします。子どもの体が熱くなっているときほど、近くにいる大人が安全を作ります。

ここで大切なのは、強い口調で圧をかけるより、短い動きで止めることです。大人の声が大きいと、子どもの興奮が上がることがあります。周りへの配慮も含めて、静かに、しかし素早くが合います。

情緒の安定を図ること。

厚生労働省。保育所保育指針。

受験を意識している家庭でも、まずはここが土台になります。礼儀や我慢を急いで積み上げるより、安心と安全が保たれた場で関わり方を育てるほうが、結果的に落ち着きやすいでしょう。

止める言葉は短くて十分です。理由を長く問い詰めないほうが通ります。

その場で行為を止める言葉は、短いほど効きます。噛まないよ。押さないよ。手を止めるよ。これで十分です。ここで理由を長く聞くと、子どもは言葉にできず、さらに熱くなることがあります。

理由を聞くのが悪いわけではありません。ただし、順番があります。熱い状態のまま、どうしてやったの、と詰めると、子どもは追い詰められた感覚になりやすいです。うまく説明できない焦りが、次の行動につながることもあります。

短い説明は、行為と安全だけに絞ります。相手が痛い。危ない。ここまでで止めます。善悪の話や気持ちの話は、落ち着いてからのほうが入りやすいです。

謝る場面では、相手への配慮を先にしつつ、子どもをさらし者にしないのが現実的です。大人がすみません、と一言伝え、必要ならその場を離れて落ち着かせます。謝罪の練習は、あとで静かな場所で行っても遅くありません。

落ち着いてからの聞き方は、短い事実から始めると話しやすいです。

気持ちが戻ってきたら、出来事の確認を短くします。何があった。どこで。誰と。ここまでで十分です。次に、気持ちを言葉にします。悔しかった。取られそうで怖かった。順番が来なくてイライラした。こうした言い方を大人が用意すると、子どもは選びやすくなります。

うまく話せない子には、言葉を当てにいきすぎないのが安全です。今は言いにくいね。落ち着いたら教えてね。こう言えるだけで、次に話す余地が残ります。

見方を少し変えると、対応が楽になります。噛む、押すは困っているサインのことがあります。

噛む、押すは、しつけの問題に見えます。ただ、3歳から5歳では、気持ちの調整がまだ育っている途中です。言葉で言えない。順番が待てない。距離感がつかめない。そういう困りごとが、手や口の行動として出ることがあります。

ここで役に立つのは、悪い子を直すではなく、困りごとをほどくという見方です。行為は止めます。しかし、子どもを丸ごと否定しないようにします。あなたが悪いではなく、その行為は止めるよ、という形にすると、関係が壊れにくいです。

園の集団の中では、刺激が多いです。音、におい、距離、人の多さで、気持ちが溢れることもあります。家では起きないのに園では起きるときは、場の条件が影響している可能性もあります。家庭で抱え込まず、園の先生と情報を共有して、起きやすい場面を一緒に探すほうが早いです。

よくあるきっかけは、取り合いより速さです。

噛む、押すは、おもちゃの取り合いで起きると思われがちです。実際は、気持ちが追いつかない速さで起きていることも多いです。相手が近づいた。先に触られた。負けた気がした。こうした瞬間に、体が先に動いてしまいます。

だから、対策は説教より減速です。すぐに止める言葉。距離を作る動き。ここでスピードを落とすと、次に練習が入ります。

次につなげるのは代わりの行動です。手をそえる、順番を待つを一緒に練習します。

落ち着いたあとにやるのは、反省会を長くすることではありません。代わりの行動を増やすことです。代わりの行動とは、噛む、押すの代わりに、相手を傷つけずに気持ちを伝えるやり方です。

手をそえるは、相手の体を守りながら気持ちを出せます。

押したくなる場面では、押すの代わりに手をそえるを練習します。手をそえるは、相手の肩や背中に優しく手を置き、自分の存在を伝える動きです。強く押さない。突かない。ここだけを丁寧にします。

家で練習するなら、ぬいぐるみやクッションが使いやすいです。そっと手を置く。これで止まる。できたら終わりにします。長くやらず、成功の回数を増やすほうが身につきやすいです。

順番を待つは、見える形にすると成功しやすいです。

順番待ちは、ただ待ってと言われても難しいです。待つ間に何をすればよいか分からないからです。そこで、待つ形を具体化します。ここに立つ。手は自分の前。目は先生。こうして体の置き方を決めると、待つができる行動になります。

園では先生のやり方があります。家庭では、園と同じ言い方を真似すると通りやすいです。言葉を揃えるだけで、子どもは迷いにくくなります。

言葉で言う練習は、短い決まり文句が役に立ちます。

言葉が出にくい子には、長い説明を求めないほうがうまくいきます。かして。やめて。いまはいや。せんせいきて。こうした短い言葉を、家庭で軽く練習します。ポイントは、使えたらすぐ終えることです。成功した感覚が残ります。

噛むが起きた場合も、止めたあとに口の代わりを用意します。噛みたいほど悔しいときは、ぎゅっと握る、クッションを抱く、水を飲むなど、口を使わない逃げ道を作ります。逃げ道があると、次の一瞬で選びやすくなります。

家庭と園の連携で、再発は減らせます。短く具体的に共有します。

園への共有は、解釈より場面が役に立ちます。いつ。どこで。誰と。何が起きた。これだけで十分です。家庭側の推測を長く書くより、事実がそろうほうが園での観察とつながります。

家庭で気づいた変化も、短く添えると助けになります。睡眠が足りない。朝ごはんが少なかった。体調が不安定だった。こうした情報は、気持ちの余裕に影響します。

園と同じ約束の言葉を決めるのも効果的です。噛まない。押さない。手をそえる。順番。言葉がそろうと、子どもは切り替えやすくなります。

相談したほうがよい目安もあります。早めの相談は失敗ではありません。

噛む、押すは発達の途中で起きることもあります。ただし、けがが繰り返し増える、強さが上がる、本人がとても苦しそう、園でも家庭でも頻度が高いなど、心配が続く場合は、園と相談しながら外部の窓口も視野に入れてよいでしょう。

子どもはストレスが行動や体の不調として出ることがあります。食欲が落ちる。眠れない。腹痛が続く。こうしたサインが重なるときは、小児科などに相談すると整理が進みます。

家庭が追い詰められていると感じるときも、相談の理由になります。助けを借りると、対応が一定になりやすく、子どもも落ち着きやすいです。受験を検討している家庭でも、まず生活と関係が整うほうが、学びの土台が安定します。

噛む、押すが起きた瞬間は、うまくやろうとしなくて大丈夫です。安全を守り、短い言葉で止め、落ち着いてから代わりの行動を練習する。この流れを繰り返すだけで、次の一歩は作れていくでしょう。