開智所沢小学校の考査は、難問の数より、聞いて動く丁寧さが残りやすいです。
当日に強いのは、できる子より、戻れる子です。初めての場所では、いつもの力が少しだけ揺れます。その揺れをゼロにするのは難しいです。けれど、揺れたあとに戻れる型があると、結果は落ち着きやすくなります。開智所沢小学校の募集要項では、ペーパーAとペーパーB、作業、行動観察、運動、受験生面接が示され、第一志望者には自己発信が含まれます。どの科目も、短い指示を受け取り、静かに動けるかが土台になります。
合格を決めるのは、派手さより、戻り方です。
小学校受験は、家庭にとって情報が多い分、努力の方向が増えやすいです。問題集を増やす。知識を広げる。話し方を整える。どれも間違いではありません。けれど、当日という環境が入ると、効きやすいものが少し変わります。初めての校舎。初めての集合。初めての順番待ち。そこでは、知っているかどうか以上に、指示を受け取って動けるかが見えやすいです。
ここで支えになるのが、一連の型です。聞く。待つ。始める。途中で詰まっても言い直す。終えたら片づける。この流れが体に入っていると、目の前の課題が変わっても戻れます。戻れる子は、ひとつの失敗を引きずりません。失敗のあとに姿勢が整うので、次の指示が入りやすくなります。
考査の科目は違っても、共通する土台があります。
募集要項には、複数の科目が示されています。ペーパーAとペーパーBがあります。作業があります。行動観察があります。運動があります。受験生面接があります。第一志望者には自己発信があります。科目名だけを見ると、別々の力が必要に見えます。けれど家庭が掴みやすい共通点は、短い指示を聞いて、落ち着いて実行できるかです。
落ち着きは性格だけで決まりません。手順が体に入っていると、気持ちが揺れても手が動きます。手が動くと、気持ちも戻ります。順番が逆に見えるかもしれませんが、当日はこれが起こりやすいです。気持ちを強くするより、戻れる動きを増やすほうが再現性が高いでしょう。
ペーパーは、読み書きの量より、聞いた話を扱う力が残ります。
募集要項では、発問は口頭で行われ、文字の読み書きの必要は生じない旨が示されています。ここは安心材料です。ただし、安心が増えると別の難しさが立ち上がります。耳で聞いた情報を、その場で整理して使う必要があるからです。読めば戻れる問題でも、聞き逃すと戻りにくいです。だからこそ、家庭の準備の方向が見えます。
ペーパーAは、常識的な知識や言語の運用、話の記憶、数の基本的な概念が中心として説明されています。ペーパーBは、情報処理や数量処理、図形感覚などが中心として説明されています。言葉は難しく見えますが、家庭ではこう言い換えると扱いやすいです。ペーパーAは、聞いた話を短くつかんで、言葉と数の基本で答える力です。ペーパーBは、条件を見落とさずに、順番を守って処理する力です。どちらも、問題集の量より、聞いたことを短く言い直せるかが効きやすいでしょう。
言い直しは、暗記ではありません。今、何を聞かれたかを自分の言葉で整える行為です。たとえば、質問を聞いたあとに、子どもが小さく同じ内容を繰り返すだけでも、情報が落ちにくくなります。家では、正解を当てる練習より、問いを取り違えない練習が安心につながります。
作業と行動観察は、器用さより、指示に戻れるかが見えます。
作業は、手先の器用さが気になりがちです。行動観察は、社交性や積極性が気になりがちです。けれど当日に見えやすいのは、どちらも指示の受け取り方です。周りが動いていると焦る。焦ると早く終わらせたくなる。早く終わらせると雑になる。この連鎖が起こりやすいです。ここで戻れる子は、いったん手を止めて指示を思い出し、手順へ戻れます。
家庭でできる準備は、特別な教材ではありません。日常の中で、短いお願いを聞いて動く場面を増やします。たとえば、片づけの順番を毎回同じにする。次にやることを短く確認してから始める。終わったら置く場所まで決める。ここで作られるのは、できる速さではなく、戻れる速さです。
運動は、速さより、切り替えの丁寧さが残ります。
運動は、得意不得意が出ます。だから不安が出やすいです。ただ、運動の場面でも、短い指示を聞いて動く力は共通して見えます。合図を待つ。始める。終える。止まる。並ぶ。こうした切り替えの丁寧さは、競争の勝ち負けより、当日の安定につながります。
運動が苦手でも、指示が入る子は強いです。逆に、運動が得意でも、合図を待てずに先に動くと評価が揺れやすいです。家庭では、体力を増やす話より、合図で動く練習のほうが、心が落ち着くことがあります。
自己発信は、得意を誇る場ではなく、伝え方の丁寧さが残る場です。
募集要項では、自己発信は、芸術や学術、スポーツなどの分野で受験生の得意な内容を自己申告で行い、他の試験では測れない力を見る科目として案内されています。派手さは必須ではありません。むしろ派手さを目指すほど、準備が重くなりやすいです。重い準備は、当日の負担になります。
自己発信で残りやすいのは、内容の豪華さより、伝え方の筋です。最初に何をするかが分かる。途中で詰まっても言い直せる。質問が来ても慌てずに受け取れる。終えたあとに片づけまで丁寧にできる。ここが整うと、得意が静かに伝わります。
開智所沢小学校の第1回入試のよくあるご質問では、自己発信で大きいものや受験生が自分で持ち運びや準備ができないものは推奨していない旨が示されています。ここは家庭の準備の方向を決めやすい情報です。見せ方の工夫を増やすより、身軽に話せる形へ寄せるほうが安心につながります。
受験生面接は、立派に話す場ではなく、戻れる会話が残る場です。
面接は言葉が気になります。けれど言葉を飾るほど、当日に崩れやすいです。大切なのは、質問を聞いて、少し考えて、短く答えることです。詰まったら言い直すことです。間違えたと思ったら、直してよいです。戻れる子は、面接でも強いです。
家庭の準備は、答えの暗記より、会話の型を増やすことです。質問を聞く。最後まで聞く。短く答える。足りなければ一言足す。終わったらお礼を言う。この流れが入っていると、緊張しても会話が途切れにくくなります。
保護者面接は、正しさより、家庭の方針が短く言えるかが助けになります。
募集要項では、科目とは別に、総合的な判定資料の1つとして保護者面接を実施する旨が示されています。面接は、家庭の価値観がにじむ場面です。だから、良いことを言いたくなります。けれど言葉を盛るほど矛盾が出やすいです。矛盾は、家庭の不安を増やします。
助けになるのは、短い一貫性です。なぜこの学校を考えたのか。家で大切にしていることは何か。子どもの良さは日常でどう表れているか。これを、派手な言い回しではなく、具体のまま言える状態が安心につながります。たとえば、朝の支度で自分から手を動かす。弟や妹に譲れる。図鑑を見て疑問を口にする。そういう日常の具体は、話を強くします。
当日に向けた家庭の練習は、増やすより、戻れる場面を増やします。
準備を増やすほど、家庭の空気が張りやすいです。張った空気は、子どもに伝わります。伝わると、当日の揺れが大きくなります。だから、練習の狙いを変えると楽になります。正解を増やすのではなく、戻れる場面を増やします。
家の中で作りやすいのは、短い指示を受け取る練習です。聞いたら、いったん言い直す。動く。終えたら片づける。詰まったら言い直す。ここに新しい道具は必要ありません。いつもの生活の中に置けます。生活に置ける準備は、当日に残ります。
最後に残るのは、家の中の静けさです。
考査は、子どもだけの出来事ではありません。家庭の時間の使い方が、そのまま子どもに映ります。焦りが増えると、戻る力が減りやすいです。戻る力が減ると、いつもの良さが見えにくくなります。だから、家の中では結論を急がないほうが安全です。今日できる準備を小さく置いて、次の日に持ち越しても良いでしょう。
開智所沢小学校の考査は、難問の数より、聞いて動く丁寧さが見えやすいです。戻れる子は、その丁寧さを当日に持ち込みやすいです。家庭ができるのは、完璧にすることではありません。揺れても戻れる型を、生活の中で少しずつ増やすことです。その積み重ねが、当日の安心につながります。
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参考文献
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開智学園総合部 2026年度入学 児童募集要項 考査科目、発問方法、合否判定の考え方、保護者面接の位置づけを確認できます。
https://sougoubu.kaichigakuen.ed.jp/wp-content/uploads/2025/06/2026sougoubuentranceexam.pdf
発問は口頭で行います。文字の読み書きの必要は生じません。
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開智所沢小学校 第1回入試 よくあるご質問 事前面接と自己発信の運用や持ち込みの考え方を確認できます。
https://primary.kts.ed.jp/admission/primary-exam-2/%E7%AC%AC%EF%BC%91%E5%9B%9E%E5%85%A5%E8%A9%A6%E3%80%80%E3%82%88%E3%81%8F%E3%81%82%E3%82%8B%E3%81%94%E8%B3%AA%E5%95%8F/
受験生が自分で持ち運べないものは推奨しておりません。
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令和8年度 開智学園 入学試験について 出願区分と出願後の変更の扱いを確認できます。
https://sougoubu.kaichigakuen.ed.jp/wp-content/uploads/2025/04/2026kaichiexam.pdf
原則として、出願後の変更は受け付けません。