暁星国際小学校の学び方 2コースと多言語が生活につながる理由

大事なのは、言語を増やすことではなく、言語で学びが回ることです。

語学という言葉は便利ですが、少し誤解も生みます。語彙を増やすことだけが目的になると、家庭の負担が増えやすいからです。暁星国際小学校の案内を読むと、言語は教科の飾りではなく、学びを動かす道具として扱われています。

ここで覚えておくと迷いにくいのは、言語は道具であり、道具は生活の中でこそ強くなるという感覚です。机に向かう時間が短くても、朝のあいさつや教室での声かけが積み上がると、言葉は学びの味方になります。逆に、週末だけまとめて頑張る形だと、続けること自体が目的になりがちです。

2025年度から、2つのコースで考える学校になりました。

暁星国際小学校は、2025年度から新設のプリュオーコースと、従来のインターナショナルコースの2コース体制になっています。過去の枠組みを単に置き換えるのではなく、言語と教科のつながり方を、より分かりやすく見せる形に寄せた印象です。

コースの違いは、子どもを選別するためのものではありません。どの学び方が家庭の生活と噛み合うかを、先に見取りやすくするための設計だと言えます。受験期にありがちな、できるかどうかの焦りを、暮らしの再現性へ戻してくれます。

プリュオーコースは、土台を厚くして伸びる設計です。

プリュオーは、フランス語でより高くという意味を持つ言葉です。名前に力が入っていると、学習の負荷が上がるのではと心配になることがあります。けれど案内から伝わるのは、背伸びを促すというより、伸びる前の土台を丁寧に作るという発想です。

特徴として分かりやすいのは、学級担任が外国人教員で、日常的な声かけが英語になる点です。とはいえ、日本語を置き去りにする設計ではありません。国語と算数などは日本語で学び、英語で扱う科目では日本の教科書の英訳版を併用するなど、教科とことばをつなげる工夫が示されています。

家庭が安心しやすい要素もあります。案内では、入学者選抜で英語力を問わないことが明記され、必要に応じて日本語話者の支援員が配置されることも示されています。英語が得意な子のためだけの場ではなく、英語に触れる経験を学校生活の中で積み上げていく入口として捉えるほうが自然です。

プリュオーの良さは、先取り競争を煽らないところにあります。家庭で増やしたいのは問題集の冊数ではなく、話を聞いて動くこと、片づけて終えること、疲れたら戻ることです。その動線が揃うほど、言語も教科も一緒に前へ進みやすくなります。

インターナショナルコースは、英語で学ぶ経験を積む場面が増えます。

インターナショナルコースは、英語を習うというより、英語でやり取りしながら学ぶ時間が増える設計として理解しやすいです。英語ができるかどうかを入口にすると不安が膨らみますが、英語で学ぶ経験を積み上げる場所と捉えると見え方が変わります。

国際的な場では、正しい英語を言うより、伝えるために言い直せることが助けになります。短く言い換えること、身ぶりで補うこと、相手の表情を見て言葉を選び直すことです。こうした動きができる子は、授業でも生活でも置いていかれにくいです。

ここでの準備は、教材の追加ではありません。家庭の中に、短い英語が自然に混ざる場面を作ることです。続けば、子どもの中で英語が特別な課題から、使える道具へ変わっていきます。

多言語は、才能より習慣が伸ばす領域です。

多言語という言葉には、特別な能力が必要だという印象がつきまといます。けれど実際は、短い反復が積み上がるほど強くなる分野です。だから、家庭は量より継続を優先したほうが安定します。

たとえば、朝の食卓で子どもがコップを探している場面を想像してください。そこで、探しているねと日本語で受け止めてから、英語で一言だけ添えます。見つかったら、できたねと戻します。長い教材より、こうした往復のほうが続きやすいです。

続けるコツは、やることを増やさないことです。朝のあいさつに寄せるか、帰宅後のひと言に寄せるか、寝る前の短い絵本に寄せるかです。どれか1つに決めると、家の空気が荒れにくくなります。

家で増やすのは、正解ではなく、言い直せた経験です。

発音や語彙に目が行くと、間違えないことが目標になりやすいです。けれど国際的な環境では、語彙の多さより伝えようとする姿勢が評価されやすいです。言い直す、短くする、別の言葉に置き換える、この動きがあると安心して話せます。

家庭でも、答えを立派にするより、言い直せたことを一緒に喜ぶほうが伸びます。言い直しは失敗の訂正ではなく、相手に届く形へ寄せる工夫です。ここが育つと、面接の練習も軽くなります。

安心の土台は、勉強の前に作れます。

初めての場所で緊張しない子はいません。違いは、緊張しても戻れるかどうかです。深呼吸をする、先生の話を聞く、手を動かし始める、こうした切り替えの型があると当日の揺れが小さくなります。

受験は、特別な舞台に見えますが、子どもにとっては初めての小さな連続です。待つ、聞く、動く、困ったら立て直す、この連続を静かに回せるかが問われます。家で役に立つのは、難問ではなく、最後まで聞いてから始める習慣です。

ここで視点を1度だけ変えます。英語が伸びるかどうかではなく、子どもが自分で戻れる回路があるかどうかです。言語は、その回路を作る道具にもなります。気持ちが乱れたとき、短い言葉で気持ちを言えると、戻り方が早くなります。

学習指導要領は、学びの最低限の地図です。

学校選びの資料に学習指導要領という言葉が出てきます。これは、国が示す学びの基本の枠です。暁星国際小学校の案内では、この枠に沿った教科の学びを土台にしながら、英語やフランス語などの言語環境を生活へ重ねる設計が見えます。

言語が増えると、教科が弱くなるのではと心配されることがあります。けれど、言語を道具として使い分ける設計があると、教科はむしろ理解の入り口が増えます。日本語で分かったことを英語でもう1度確かめるような往復は、理解を深める形になりやすいです。

受験を決める前に、家庭に合う判断軸を置いてみてください。

志望校を決めるとき、家庭は情報の海に入ります。だからこそ、判断軸を2つか3つに絞るほうが落ち着きます。暁星国際小学校の場合は、通学の再現性と、家庭の言語負担の大きさと、子どもの切り替えの型が合うかどうかが、軸になりやすいです。

通学の再現性は、距離より朝の流れで判断しやすいです。起床から出発までを同じ順番で回せるかどうかです。言語負担は、教材の量ではなく、日常で無理なく続けられるかどうかです。切り替えの型は、失敗したときに固まらず、もう1度試せるかどうかです。

見学で見たいのは、子どもが言葉を使って戻る瞬間です。

説明会や見学では、設備や活動も魅力的に見えます。けれど、心に残るのは細部です。先生が短い言葉で指示を出し、子どもが聞いて動き、うまくいかなかったときに言い直して戻る、その一連の動きです。

もし見学の場で、子どもが迷ったときに先生が言葉を短くして伝え直す場面を見かけたら、それは安心の設計が機能しているサインかもしれません。家庭が目指すのも、同じ型です。正解を増やすより、戻れる回路を作ることです。

今日できる小さな一歩は、短い言葉を生活に置くことです。

受験準備は、頑張り過ぎるほど長くなります。続く形に寄せると、自然に前へ進みます。家庭の中で、毎日使う短い言葉を1つ決めてみてください。朝のあいさつでも、片づけの声かけでも構いません。

その短い言葉が、子どもにとっての合図になります。聞く、動く、戻る、の入口です。暁星国際小学校の学びが合う家庭は、この合図が生活の中にあることが多いです。受験をするかどうかより前に、合図がある暮らしを作れるかどうかが、静かな分かれ目になります。

選択は急がなくて大丈夫です。けれど、言語を生活につなげる発想に惹かれたなら、今夜からでも始められます。小さく続けられる形があると、学校の学びにも乗りやすくなります。