洗足学園小学校の考査対策。学力と運動と行動観察を同じ力で伸ばす家庭の準備

考査で見られるのは、同じ姿です。洗足学園小学校で力が出る準備の方向。

洗足学園小学校の考査は、学力検査、運動機能検査、行動観察が別々の試験に見えて、実は同じところに集まっていきます。知っているかではなく、聞いて受け取り、落ち着いて動き、誰かと一緒に進められるかです。準備の中心は、勉強量の増加ではありません。毎日の生活の中で、指示を受け取って実行する流れを、崩れにくくしていくことです。

小学校受験をすでに決めているご家庭でも、まだ迷っているご家庭でも、焦りの正体は似ています。何をどこまでやれば安心なのかが見えにくいことです。ここでは、洗足学園小学校の公開情報に沿って、見られやすい力を家庭の言葉に戻し、今日からできる小さな一歩に落とします。

ひとことで言うなら、流れが崩れない子です。

ここでの合言葉を短く置きます。流れ耐性です。つまり、初めての場所でも、順番や指示を受け取って、途中で気づいて直しながら最後まで進める力です。学力でも運動でも行動観察でも、結局ここが残りやすいと言えます。

たとえば、朝の支度で靴をそろえてから玄関を出る。机に座ったら、手を出す前に話を聞く。終わったら戻す。大人から見ると小さなことですが、子どもの中では順序が一本の線になります。考査当日は、その線が切れやすい日です。線が残っている子は、結果として落ち着いて見えます。

学力検査は、答えよりも聞いて動く力が出ます。

学力検査という言葉があると、読み書きや計算の先取りを想像しやすいです。ただ、洗足学園小学校の公開情報では、学力検査と運動機能検査と行動観察がまとめて実施されることが示されています。学力だけが独立しているわけではありません。そこで起きやすいのは、分からない問題より、指示を聞き逃して別のことを始めてしまうことです。

入学試験の発問は、教員の声で行われ、一部は録音されたものも使われると案内されています。つまり、誰が言ったかより、何を言われたかを受け取る姿が見えやすいです。家で効く準備は、長い説明ではありません。短い言葉で手順を返す習慣です。

家庭で伸ばしやすいのは、手順を言葉にする力です。

机に向かうときは、最初に確認を入れます。今は何をする時間かです。次に、終わったら何をするかを言葉にします。大人が言い切らなくても大丈夫です。子どもが自分の言葉でつぶやけると、行動が安定します。

うまくいかないときは、解き方の指導より、戻り方を作ります。間違えたら消してやり直すではなく、もう一度聞く、もう一度見る、やり直すです。これができる子は、初めての課題でも固まりにくいです。結果として、学力の場面でも運動の場面でも、同じ落ち着きが続きます。

運動機能検査は、得意不得意より切り替えが見えます。

運動の場面は、上手に見せる競争になりやすいです。ただ、洗足学園小学校の案内では、上履きは基本的に不要で、運動に適した履物が推奨されています。また、運動機能検査の前に着替えはできず、必要なら試験前に控室で着替えるよう示されています。こうした情報からも、準備は動きの技より、段取りと切り替えが大切だと分かります。

運動が得意でも、順番を飛ばしたり、合図を聞かずに動いたりすると、普段の姿がそのまま出ます。反対に、運動が得意でなくても、止まる場面で止まれる子は強いです。失敗しても立て直せる子は、そこが印象になります。

短い合図を揃えると、初めての場面で乱れにくいです。

家でできるのは、運動メニューの増加ではありません。合図を固定します。止まる、見る、やるです。動く前に止まり、目で確認し、合図で動く。これを日常の遊びに混ぜるだけで、場面が変わっても切り替えやすくなります。

外での練習が難しい日でも大丈夫です。室内でも、線の上をゆっくり歩く、物を運ぶ、並んで待つといった動きは作れます。大事なのは、上手さの評価ではなく、約束の守り方が同じであることです。

行動観察は、洗足の学校生活の縮図になりやすいです。

行動観察は、目立つ力を測る時間ではありません。洗足学園小学校の案内では、行動観察で重視する点として、教員の話をよく聞いて行動しているか、友達と仲良くできるかなどが示されています。つまり、集団の中での聞き方と進め方が問われます。

洗足学園小学校には、学年を超えて活動するたてわり班があり、総合学習の時間や学校行事で取り入れられています。日常の学びでも、意見を共有し合う活動がある学校です。ここでは、一人の正解より、同じ場を作る力が効きます。

譲る、待つ、引き受けるが自然に出ると、強いです。

譲るとは、負けることではありません。今は相手がやりやすいように場を空けることです。待つとは、何もしないことではありません。相手の手元を見て、次に自分が何をするかを準備することです。引き受けるとは、目立つことではありません。最後までやり切って戻ることです。

家庭で効く問いかけは、勝ったかどうかではありません。一緒に進めたかどうかです。何を言ったら相手が動きやすかったか、どこで待てたか、どこで譲れたかです。言葉にできると、同じことが別の場面でも再現されます。

洗足の学びは、協力の先に挑戦が置かれています。

洗足学園小学校は、情報機器を学びに生かす取り組みとして、iPadを授業や様々なプログラムで活用してきたことを紹介しています。意見の共有や学び合いがしやすくなり、コミュニケーション力が高まったという教育効果も示されています。機械に慣れることが目的ではなく、考えを出し合う風景を作ることが目的だと読み取れます。

また、2023年に創設されたBase_Cというスペースが紹介されています。本やSTEAM教育ツール(科学や工学や数学やアートを横断して学ぶ考え方に沿った教材)を整え、興味を軸にした学年を超えた交流や自由な創造を促す場所です。ここでも必要なのは、やりたい気持ちだけではありません。周りと折り合いをつけながら、手を動かして形にする力です。

音や体験の場でも、同じ姿が育ちます。

特別活動としてクラブ活動や委員会活動が紹介され、オーケストラ活動では希望すれば入団でき、専門講師の指導の下で放課後や休日に練習することが示されています。音楽の上達は、才能の話になりがちです。ただ、実際は続け方の話です。聴く、合わせる、直すを繰り返すことです。行動観察で見られやすい姿と、同じ形をしています。

募集要項の数字が示すのは、準備の地図です。

公開されている2026年度の児童募集要項では、募集人員は男女約80名とされ、通学は片道1時間以内が条件になっています。出願はインターネットで行い、志願者の写真データを2つアップロードすることも示されています。志願者のみの写真と、志願者本人を含めた保護者との写真です。ここには、書類のための写真以上の意味があります。家庭が一緒にこの学校を選ぶ姿勢を、乱れなく準備できるかという点です。

検定料は28000円と示されています。入学手続時の納付金として、入学金400000円と施設費240000円も示されています。金額の大きさは家庭ごとに感じ方が違います。大切なのは、後から慌てないことです。学びの内容だけでなく、通学時間や費用や生活の組み替えまで含めて、家庭の現実に落とす作業が必要になります。

日程は年度によって変わる可能性がありますが、公開情報では1次試験に学力検査と運動機能検査と行動観察1が含まれ、2次試験は1次試験合格者が対象の行動観察2とされています。段階があるということは、最初から完璧を求めない設計でもあります。途中で立て直せる子が強いという話と、つながります。

当日は、情報遮断の時間が長いと想定しておくと安心です。

洗足学園小学校の案内では、待ち時間中の控室でスマートフォンなどの通信機器の使用は公平性確保の点から遠慮するよう示されています。試験終了までは指定の控室で待ち、学校の外に出ることはできず、途中から入室することもできないとされています。大人にとっても、落ち着きを保つ工夫が必要になる条件です。

また、子どもの体調が悪くなり試験継続が難しい場合は保健室で救護し、保護者が引き取る対応で、再試験は行わないと示されています。ここは怖がらせたい話ではありません。体調管理が準備の一部だということです。直前に詰め込みで睡眠が崩れると、当日の安定が難しくなります。

試験時間の目安として、1次試験は約2時間、2次試験は1時間30分前後と示されています。時間の長さは、途中で集中が切れる場面があるという意味でもあります。そこで効くのは、長く頑張る根性ではありません。小さく戻れる習慣です。深呼吸して座り直す、手を止めて聞き直す、順番を待つときに足を揃える。そうした戻り方が、子どもを助けます。

視点を変えると、親の準備は言葉の温度です。

ここで一度、子どもから大人へ視点を移します。受験準備は、子どもを変える作業に見えやすいです。ただ、実際は家庭の言葉が変わる場面が多いです。急かす言葉が増えると、子どもの動きは速くなりますが、乱れやすくもなります。逆に、短く確かな言葉が増えると、動きは落ち着きます。

洗足学園小学校の一日紹介では、登校時に挨拶から始まり、朝の体操や朝の読書が示されています。学校生活がリズムで作られていることが分かります。家庭でできるのは、このリズムを壊さないことです。受験の話題で家の空気が硬くなりそうなときこそ、いつもの挨拶、いつもの食事、いつもの就寝を守ることが、結果的に受験準備になります。

迷いが残る家庭でも、今日からできる一歩はあります。

小学校受験をするかどうかをまだ決めていない場合でも、聞いて動く力や、集団で進める力は無駄になりにくいです。中学校受験を視野に入れる家庭でも同じです。学びの量は後から増やせますが、話を聞いて手順を守る習慣は一朝一夕では作りにくいです。先に育てる価値が高い部分だと言えます。

だからこそ、準備の指標を少しだけ変えると楽になります。問題が解けたかより、途中で崩れたときに戻れたかです。勝ったかより、一緒に進めたかです。速かったかより、合図で止まれたかです。家庭の会話がこの方向に寄ると、子どもは穏やかに伸びていきます。

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