青山学院初等部を理解する鍵は、「見取りの学び」です。
渋谷の街を歩く朝、信号の待ち方ひとつで、子どもの落ち着きが変わることがあります。青山学院初等部を考えるときも同じで、派手な成果より、毎日のふるまいがどう育っていくかが軸になりやすいです。
ここで覚えておきたい短い言葉があります。「見取りの学び」です。点数の上下だけで決めず、日々の変化をていねいに見つけ、次の一歩へつなげる考え方だと言えます。
受験準備でも、家庭の空気が硬くなりにくいという利点があります。うまくいかない日があっても、「今日はどこで止まったか。明日はどう戻すか。」と話が前を向きやすいからです。
通信簿ではなく、「成長の記録」で子どもの変化を拾います。
青山学院初等部では、通信簿を使わず、「成長の記録」で学びの様子を捉える仕組みが紹介されています。大事なのは、できたできないの結論を急がないことです。できるようになった点だけでなく、迷った場所や戻り方まで、教育の材料として残していく発想に近いです。
家庭での声かけは、評価よりも観察が合います。「できたね。」で終わらせず、「どこがやりやすかったですか。」「次に同じ場面が来たら、どうしたいですか。」と短く聞くと、子どもが自分の言葉で整理しやすくなります。
面談などで学校と家庭が情報をつなぐ場面でも、数字よりエピソードのほうが伝わることがあります。たとえば、教室での様子を聞いたあとに、家で似た場面を思い出しておくと、会話が具体に降りてきます。良い子に見せる準備ではなく、普段の子どもをそのまま言葉にできる準備です。
ランドセルを前提にしない選択が、自己管理を早く育てます。
青山学院初等部では、ランドセルを必須にしない方針が示されています。自由な見た目の話に見えますが、実際は「必要なものを考えて持つ」訓練に近いです。荷物を自分で選び、管理し、忘れたら次はどうするかを決める。その積み重ねが、学校生活の安定につながります。
家庭で効くのは、親が正解を言い切らないことです。「それで大丈夫ですか。」と責めるより、「その選び方にした理由は何ですか。」と静かに聞くほうが、子どもは考えを言葉にしやすいです。選ぶ力は、叱られて伸びるというより、説明できる経験で育っていきます。
もちろん、自由は放任と同じではありません。忘れ物が続く時は、持ち物を増やすより、前日に確認する時間を短く固定して、迷う余地を減らすほうが落ち着きます。毎回の説教より、同じ手順の反復が効きます。
英語は「12年間の設計」で、焦りを抑えながら深まります。
青山学院では、初等部から高等部までを見通した英語の枠組みとして、4-4-4制（初等部4年、中等部4年、高等部4年で段階的に積み上げる考え方）が紹介されています。短期の結果で子どもを急かすより、長い時間で育てる前提があると、家庭の構えも変わります。
初等部の英語は、音やリズムに触れながら、使える形にしていく設計が語られています。教材名が出てくることもありますが、家庭では「覚えた単語数」より、「伝えたい気持ちが出たか」を見てあげるほうが続きやすいです。
また、チャットルームのように、教室の外で英語を使う場が用意されていることも紹介されています。英語が教科の中だけに閉じないと、子どもは「通じた体験」を持ち帰れます。その体験を家で言葉にして残すと、学びが定着しやすくなります。「何が伝わりましたか。」「次は別の言い方も試してみますか。」と短く聞くだけで十分です。
国際理解は、遠い世界を近づけるより、「近さの作り方」を学びます。
国際交流やホームステイなど、環境を変えて学ぶ機会が紹介されると、成果を想像して期待が先に立ちやすいです。ただ、子どもに残りやすいのは、完璧な英語より、「違いがあっても相手を理解しようとした手つき」です。
ホームステイの体験は、特別なイベントというより、生活の連続だと言えます。挨拶の仕方、頼み方、困った時の伝え方。小さなやり取りの連続が、国際理解の芯になります。家庭では、体験をすぐ評価せず、「一番困った瞬間はどこでしたか。」「その時、何を言えましたか。」と聞くと、次に生きる学びになります。
視点を少し変えると、祖父母の立場でも関われます。英語の正しさを直すより、「相手に伝えようとしていたところが良かったです。」と努力の方向を認めるほうが、子どもは話したくなります。会話が増えると、体験の記憶が長く残ります。
宿泊行事が多い学校では、「戻る力」がそのまま生活の力になります。
青山学院初等部は、宿泊行事が多いことも特色として語られています。泊まりの経験が増えると、子どもは「自分でやる」場面に何度も出会います。寝る前の支度、翌朝の準備、時間を見て動くこと。こうした当たり前が、集団の中で自然に鍛えられていきます。
受験準備の段階で家庭ができるのは、難問を増やすことより、戻り方を揃えることです。忘れた時にどうするか。間違えた時にどう直すか。疲れた時にどう立て直すか。これらを「次はこうしよう。」で終えられると、生活が安定しやすいです。
受験の準備は、派手な練習より「静かな習慣」で効いてきます。
青山学院初等部を志望するかどうかに関わらず、持ち帰れる準備があります。聞く姿勢を作ることです。話の途中で動かない。短い指示を受け取る。終わってから次に移る。これだけで、当日の崩れにくさが変わります。
もう1つは、子どもの言葉を増やすことです。説明が長い家庭ほど、子どもが言う場面が減りやすいです。「どう思いましたか。」「どこが難しかったですか。」を短く投げて、子どもが短く返す。この往復が、面接でも生活でも助けになります。
ただし、学校の制度や取り組みは年度で更新されることがあります。気になる点は、必ず最新の公開資料で確認し、家庭の方針と無理なく重ねられるかを見ていくのが安心です。
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参考文献。
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青山学院初等部 特色ある教育（成長の記録、ランドセル廃止、宿泊行事などの方針を確認できます）。
「通信簿廃止。『成長の記録』を用いる。」
https://www.age.aoyama.ed.jp/introduction/distinctive.html -
青山学院初等部 教育課程（ランドセル廃止や教育の枠組みを確認できます）。
「ランドセル廃止。」
https://www.age.aoyama.ed.jp/education/curriculum.html -
青山学院初等部 チャットルーム（英語を使う学内の場や運用の概要を確認できます）。
「週に3回から4回程度。」
https://www.age.aoyama.ed.jp/education/international/chatroom.html -
青山学院初等部 ホームステイ（夏季休暇のプログラム概要を確認できます）。
「オーストラリアへ2週間。」
https://www.age.aoyama.ed.jp/education/studying_abroad01/homestay.html -
青山学院初等部 教育について（資料）（成長の記録や面談の考え方など、学校と家庭の連携の説明を確認できます）。
「成長の記録により児童の成長を記録する。」
https://age.cdn-aoyamagakuin.com/wp-content/uploads/2021/07/2021_explanation_kyoumushunin.pdf -
国立教育政策研究所 学習評価の改善に向けた参考資料（形成的評価の考え方）（評価を学びの改善につなげる視点を確認できます）。
「学習を振り返って次の学習に向かう。」
https://www.nier.go.jp/kaihatsu/pdf/gakushuhyouka_R010613-01.pdf -
OECD Formative Assessment Improving Learning in Secondary Classrooms（形成的評価の有効性と実践要素を俯瞰できます）。
Formative assessment is an ongoing part of the teaching and learning process.
https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2005/01/formative-assessment_g1gh4c28/9789264007413-en.pdf
