この記事は、1人の意見だけでなく、複数の研究や公的情報、さらに多くの研究をまとめて見た情報を参考に、家庭で考えやすい形に整理しています。
城星学園小学校の特色は、心と学びを分けないところにあります。
学校選びで迷いやすいのは、どの学校もよい言葉を掲げているからです。城星学園小学校を見ていくときに役立つのは、言葉の多さではなく、何を土台にして学びを積み上げているかを見ることです。この学校では、心の教育と学力向上を別々の話にしていません。子どもが落ち着いて人と関わり、気持ちを整えながら学ぶことを、同じ流れの中で育てようとしています。
そのため、受験準備でも合いやすい方向があります。知っていることを増やすだけでは足りません。話を最後まで聞くこと。やり直しの場面で崩れすぎないこと。手を動かして丁寧に取り組めること。こうした日々の姿が、入学後の学びにつながりやすい学校です。家庭での準備も、先取りを急ぐより、安心して取り組める状態を整えるほうが、城星学園小学校らしさに近づきます。
「両輪の教育。」という見方をすると、学校の輪郭がつかみやすくなります。
ホームページでは、「心の教育と学力向上の両輪で、一つとなって歩む学校を目指す」と紹介されています。この言葉は、きれいな標語にとどまりません。学校全体を見ていくと、心を育てる時間と、基礎学力を積み上げる時間が、別のものとして切り離されていないことが見えてきます。
たとえば、相手の話を聞く姿勢は、生活面のしつけであると同時に、授業を受ける力でもあります。丁寧に書くことは、勉強の技術である前に、気持ちを落ち着ける習慣でもあります。英語で言い切れなくても最後まで伝えようとする姿勢は、国際理解の入り口であると同時に、自分の弱さを投げ出さない態度にもつながります。城星学園小学校の特色は、こうしたつながりを細かく切らずに育てていくところにあります。
ここが、この学校の受験準備を考えるうえでも大切です。家庭でできることは難しくありません。朝の支度を落ち着いて進めること。返事をはっきりすること。言い直しを嫌がりすぎないこと。小さな場面を整えるほど、学校が育てたい力と重なっていきます。
英語教育は、先に進ませるためより、広い世界に向かう窓として置かれています。
城星学園小学校の国際理解教育では、1年生から6年生まで週2時間の英語授業が行われています。授業はTeam Teaching制です。これは、複数の先生が一緒に授業を進める形のことです。英語を日常的に使う先生と日本人教員が組み合わさることで、子どもが不安になりすぎず、自然に英語にふれやすい形がとられています。
ここで見ておきたいのは、英語が得意な子だけを前に進める設計ではないことです。学校は、英語に不安にならず、積極的に楽しく授業に取り組めるようサポートすると案内しています。つまり、正しさだけで選別する授業ではなく、伝えようとする気持ちを育てながら、少しずつ力を伸ばす授業です。家庭でも、「間違えないで話してね」と力を入れるより、「最後まで言えたね」「聞き直せたね」と支えるほうが、学校の方向と合いやすいでしょう。
4つの力を一緒に育てるから、英語が特別な教科になりすぎません。
国際理解教育のページでは、45分の授業の中に、話す、聞く、書く、読むの4つの活動をバランスよく取り入れていると示されています。これは、単語を覚えることだけに寄らず、言葉を使ってやり取りする感覚を育てる形です。文部科学省も、小学校の外国語では、聞くこと、読むこと、話すこと、書くことを通して、実際のコミュニケーションに生かせる基礎的な力を育てることを示しています。
ここで大切なのは、4つをばらばらに鍛えるというより、1つの言葉をいろいろな入り口から身につけることです。聞いて分かる。口にしてみる。見て読む。まねして書く。この往復があると、英語が「正解を当てる時間」になりにくくなります。城星学園小学校の英語教育は、その子が世界に向かって開くための土台づくりとして見ると理解しやすいです。
授業の外にも英語があるから、異文化理解が行事で終わりません。
公式案内では、英語を担当する先生は授業だけでなく、日常生活もともに過ごすと紹介されています。教室の外でも自然に言葉にふれる場面があるため、英語の時間だけを切り取って緊張するのでなく、人と関わる中で少しずつ慣れていけます。国際理解というと大きな言葉に見えますが、実際には、相手の言葉に耳を傾けること、分からなくても逃げずに関わることから始まります。
さらに、4年生以上の希望者には、毎年8月にオーストラリアのケアンズで1週間のホームステイの機会が用意されています。ここでも学校は、英語力だけではなく、互いを理解することの大切さや、感謝の気持ち、受け入れて乗り越える力にふれています。英語教育を先取り競争としてではなく、人と出会い、自分の世界を広げる学びとして置いていることが、この体験からも見えてきます。
城星学園小学校の学力の土台は、「書くこと。」の積み重ねにあります。
校長挨拶では、学びにおいても基本となる「書く」教育を進めながら、新しい可能性にも目を向けていると説明されています。この一文は、城星学園小学校の学力観をよく表しています。新しい学びを取り入れながらも、土台は手で書くことに置く。その姿勢がぶれていません。
「子どものノート・教師の板書」のページでは、もっとはっきりしています。学校は、「かく」こととは近道を考えず、1つひとつ仕上げていくことだと述べています。教師が黒板に書いたことをノートに写し、その内容を読み解きながら、手で読み、手で考える。こうして、かいて考え、考えてかく授業が組み立てられていくとされています。
ノートは、答えを書く場所ではなく、思考を育てる場所として使われています。
城星学園小学校では、板書を写して終わりではありません。自分の気づきや友だちの考えを書き足しながら、「自分のノート」をつくっていくと説明されています。必要なことを自ら調べ、まとめた6年生のノートを学びの集大成として示している点からも、書くことが単なる作業ではなく、考える力の育成として扱われていることが分かります。
この特色は、受験を考える家庭にとっても見落としにくいポイントです。入学前に難しい内容を知っていることより、聞いたことを自分の中で整理し、落ち着いて形にする力のほうが、入学後に伸びやすいからです。家でも、答えだけを急がせるより、「どうしてそう思ったの」「もう1回ゆっくり言ってみようか」と受け止める関わりが合っています。
連絡帳まで丁寧に見る学校だから、生活と学びが離れません。
学校は、連絡帳の文字の乱れや不正確さにも目を向け、正しく丁寧に書くよう指導すると案内しています。その理由は、文字に子どもの気持ちや生活状況が表れると考えているからです。ここに、城星学園小学校らしさがあります。書く力を成績のためだけに見ていません。文字の丁寧さ、毎日の積み重ね、家庭とのつながりまで含めて見ています。
少し視点を変えると、この学校の学力は、効率だけを追いかけるものではないとも言えます。プリントを速く回すより、黒板を見て、ノートに写し、自分の気づきを足していく。いまの時代には遠回りに見えるかもしれませんが、学校はこの積み重ねが「見えない学力」につながると考えています。つまり、投げ出さない力、静かに考える力、自分で学びを進める力です。派手ではありませんが、あとから大きな差になりやすい土台です。
心の教育、英語、書く力は、別々の特色ではなく、1つの育ち方としてつながっています。
城星学園小学校を見ていると、特色が多い学校に見えるかもしれません。けれど、ばらばらに見ると分かりにくくなります。心の教育は、人と向き合う力です。英語教育は、違う相手や違う文化に向かう力です。書く教育は、自分の考えを整え、形にする力です。この3つが重なることで、落ち着いて人と関わり、粘り強く学ぶ子ども像が見えてきます。
そのため、家庭での準備も特別なことを増やしすぎなくて大丈夫です。人の話を最後まで聞くこと。ていねいに書くこと。間違えても言い直してみること。自分でできる身の回りのことを少しずつ増やすこと。そうした毎日の姿が、学校の教育とつながっていきます。城星学園小学校の特色は、何か1つが飛び抜けているというより、子どもの根っこを整えながら学びの幅を広げるところにあると言えそうです。
見学では、英語の派手さより、子どもの落ち着き方を見ると判断しやすくなります。
2026年3月14日には、新年長児、新年中児対象の第1回学校説明会と体験学習が案内されています。こうした機会に見たいのは、英語がどれだけ先に進んでいるかだけではありません。先生の声かけが急かしすぎていないか。子どもが話を聞く場面に静けさがあるか。書く場面に雑さより落ち着きがあるか。授業の外でも大人と子どもの距離が近いか。そこに、この学校の本当の特色が出やすいです。
学校の教育内容は、資料を読めばおおよそ分かります。ただ、家庭との相性は、空気の中で見えることがあります。城星学園小学校が気になるときは、心の教育と学力向上の両輪が、実際の子どもの姿にどう表れているかを見に行くと、判断がかなりしやすくなるでしょう。
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参考文献。
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城星学園小学校 国際理解教育。
1年生から6年生まで週に2時間授業を行い、45分の授業の中に、話す・聞く・書く・読むの4領域の活動をバランスよく取り入れていることが確認できます。
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城星学園小学校 校長挨拶・学園概要。
心の教育と学びの関係、そして基本となる「書く」教育を進めながら新しい可能性にも目を向ける学校の姿勢が確認できます。
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城星学園小学校 子どものノート・教師の板書。
「かく」ことを通して、手で読み、手で考え、投げ出さない力や自立した学習習慣を育てるという学びの土台が確認できます。
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文部科学省 小学校外国語科の目標資料。
小学校の外国語が、聞くこと、読むこと、話すこと、書くことを通して、実際のコミュニケーションに活用できる基礎的な技能を育てることを示しています。
https://www.mext.go.jp/content/20200721-mxt_kyoiku01-000008881_2.pdf
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