家庭で育てる、7〜12歳の非認知能力5つのステップ。
7〜9歳の入口は、勉強量を増やすより、帰宅後の型を作る。
この章では、7〜9歳の非認知能力で迷いが減る考え方をまとめます。結論はシンプルで、頑張らせるより、始めやすい型を作るほうが残りやすいです。非認知能力は性格の良し悪しではありません。家庭で増やせるのは、始める、続ける、終える、戻るという行動の流れです。
最初に決めるのは、始める合図です。
7〜9歳は、やる気がある日でも、始めるところで止まりやすいです。そこで、合図を固定します。帰宅して手を洗ったら机に座る。おやつの前に宿題を開く。夕食の前に計算だけやる。合図が決まると、迷いが減ります。迷いが減ると、親の注意も減ります。注意が減ると、家庭の空気が荒れにくくなります。
声かけは、命令より、次の1つだけを案内すると動きやすいです。
7〜9歳は、言われると反発しやすい時期でもあります。やりなさいより、いまは何から始める。ここまででいいよ。そう聞くほうが、子どもの頭が動きます。迷っているときは、まずはノートを出そう。タイマーを押そう。そう言って、行動を1つだけ一緒に始めます。
終わり方を決めると、続ける力が育ちやすいです。
7〜9歳は、終わり方が曖昧だと、だらだら続きやすいです。だらだらが続くと、次の日が重くなります。そこで、終える合図を作ります。ここまで終わったら終わり。タイマーが鳴ったら終わり。終わったら片づける。終える経験が増えると、次の日の始めが軽くなります。
受験を意識するなら、宿題は正しさより手順が大切になります。
受験期に強いのは、できる日だけ頑張る家庭ではなく、できない日でも戻れる家庭です。7〜9歳でやっておく価値は、間違えた後の手順を身につけることです。どこで間違えた。もう1回同じところを見る。赤で直す。次へ進む。これを短く回せると、勉強が積み上がりやすくなります。
よくある質問。
Q. 帰宅後にだらだらしてしまいます。どう戻せばよいですか。
叱るより、合図を作るほうが効きやすいです。手を洗ったら机に座る。机に座ったらノートを開く。ここまでを一緒にやります。言葉は短くして大丈夫です。いまは座ろう。ノート開こう。ここまででいいよ。こうすると戻りやすくなります。
Q. 親が横にいないと進みません。自立はいつ育ちますか。
いきなり1人にするより、見守りを薄くしていくほうが現実的です。最初だけ一緒に始める。途中は近くで別のことをする。終わりだけ一緒に確認する。こうして関わり方を少しずつ変えると、子どもの自立が育ちやすくなります。
Q. できたときは何と言えばよいですか。
結果より手順に寄せると、次も続きやすいです。よく始められたね。途中で戻れたね。最後まで終えたね。こうした言葉は、子どもにとって次の動きが分かりやすくなります。
9〜10歳は、計画と見直しで、迷いを減らす。
この章では、9〜10歳の非認知能力を、勉強の技術として扱います。伸びる家庭は、根性より段取りを増やしています。段取りとは、いつ何をやるかを決め、ずれたら直す流れです。これが回ると、努力が空振りしにくくなります。
予定は、細かさより、見えることが大切です。
9〜10歳は、細かい計画を立てても続かない日があります。そこで、見える予定にします。今日やるのはこれ。終わったらこれ。週で見るとここ。こうして大きく置くと、子どもが自分で戻りやすくなります。親も、言い過ぎが減ります。
声かけは、管理より、相談の形にすると伸びやすいです。
9〜10歳は、自分で決めたい気持ちが強くなります。ここで管理すると、反発が増えます。相談の形にすると、段取りが育ちます。今日はどこまでやる。先に難しいのにする。終わったら何をする。こう聞くと、子どもは考え始めます。考え始めること自体が、非認知能力のトレーニングになります。
ずれたときの直し方を、先に決めておくと強いです。
予定は必ずずれます。ずれたときに家庭が荒れると、続ける力が削れます。だから、直し方を先に決めます。今日は量を減らす。明日ここを足す。週末に戻す。直し方があると、焦りが短くなります。受験期は特に、この短さが支えになります。
受験を意識するなら、見直しは責める時間ではなく整える時間です。
見直しは反省会にすると、子どもは避けます。そうではなく、整える時間にします。どこで止まった。次はどうする。ここだけ確認します。声かけは、短くて大丈夫です。止まったね。次はここからだね。これでいこう。こうすると、やり直しが当たり前になります。
10〜12歳は、失敗の扱いで、やり直せる自信を守る。
この章では、10〜12歳の非認知能力を、失敗との付き合い方として整理します。中学校受験を考える家庭ほど、成績の上下が増えます。そこで大切になるのは、できる自分を守ることではなく、戻れる自分を作ることです。
失敗を短く言葉にできると、気持ちはほどけやすいです。
10〜12歳は、悔しさが強くなります。悔しさは悪いものではありません。ただ、悔しさが長引くと、次の日に残ります。そこで、短く言葉にします。悔しかったね。思ったより取れなかったね。ここまで言えたら十分です。そのあとで、次の1つだけを決めます。次はここをやろう。今日はここで終わろう。こうすると、戻りやすくなります。
声かけは、評価より、戻り方を支えると続きます。
いい点だったねだけだと、点が落ちた日に会話が止まります。そこで、手順を言葉にします。途中で戻れたのがよかったね。見直しができたね。苦手を避けずに触れたね。こう言われると、子どもは次の行動が分かりやすくなります。
親の役割は、解くことではなく、整えることです。
高学年になると、親が教えるほど、ぶつかりやすくなります。そこで、教えるより整えます。時間を決める。教材を減らす。机を片づける。休憩を入れる。こうした整え方は、子どもの自立を邪魔しにくいです。祖父母が関わる場合も同じで、助言より安心を増やすほうが力になります。
受験を意識するなら、崩れた日の戻り方が勝負になります。
受験期に本当に差がつくのは、崩れない家庭ではありません。崩れたあとに戻れる家庭です。戻るために必要なのは、行動の最小単位です。机に座る。1問だけやる。終わったら丸をつける。ここまでできたら十分。これがあると、苦しい日が短くなります。
集中と切り替えは急がない。環境と時間の設計で、続けやすくする。
この章では、集中と切り替えを、気合いではなく環境で支える考え方を整理します。段取り力という言葉があります。段取り力とは、計画、集中、切り替え、見直しのような頭の中の作業です。専門的には実行機能と呼ばれます。つまり、勉強を回す頭の道具です。
先に守るのは、始めやすい机と、終われる時間です。
机が散らかっていると、始める前に疲れます。時間が長すぎると、終わらずに嫌になります。だから、始めやすくして終わりやすくします。机は今日使うものだけ。時間は短く区切る。終わりの合図を置く。これだけで、集中の入口が軽くなります。
切り替えは、禁止より、移動の橋を作ると戻りやすいです。
勉強の前にだらだらしてしまうことはあります。そこで、禁止で押さえつけると揉めやすいです。移動の橋を作ると、戻りやすくなります。あと少し見たら終わりにしよう。タイマーが鳴ったら机に行こう。終わったらまた続きにしよう。こうした言葉は、家庭の空気を荒らしにくいです。
ミスは早めに見つけるより、見つけて直せる流れが大切です。
高学年は、ミスが恥ずかしくなります。恥ずかしいと隠します。隠すと伸びません。だから、見つけて直す流れを当たり前にします。間違いが分かったね。直せたね。次はここを気をつけよう。こう言うと、ミスが学びに変わります。
不安をほどいて、受験期にも崩れにくい家庭の会話に戻る。
この章では、7〜12歳の非認知能力で出やすい不安をほどきます。正解を探し過ぎると、家庭の空気が細くなります。必要な配慮だけ残し、続く形に戻るための見取り図を持つのが目的です。
厳しさで伸ばす話ではありません。安心と枠の両方が必要です。
非認知能力を、我慢を覚えさせる話だと誤解しやすいです。そうではありません。安心だけでも、枠だけでも、崩れやすいです。安心の言葉を置きつつ、行動の枠は残す。このバランスが、戻れる力を育てます。
言葉は、結果より、手順に寄せると持ち直しやすいです。
できたできないの評価が中心になると、家庭が疲れます。そこで、手順の言葉に寄せます。よく始められたね。途中で戻れたね。最後まで終えたね。こう言うと、子どもは次に何を続ければよいかが分かりやすいです。親も、焦りから戻りやすいです。
祖父母が関わるときは、助言より、安心を増やすと力になります。
祖父母が関わるときは、善意ほど助言が強くなりやすいです。おすすめは、応援の形をそろえることです。大丈夫だよ。ここまでで十分。いまの頑張り、ちゃんと伝わってるよ。こうした言葉は、親の余裕を増やし、子どもの安定につながります。
受験との接点は、能力の自慢ではなく、生活が安定することです。
非認知能力がそのまま受験に有利だと決めつける話ではありません。けれど、始める、続ける、終える、戻るが家庭で回ると、受験期の消耗が小さくなります。睡眠や食事や生活リズムが優先です。土台を壊さない範囲で積み上げます。
